من هو المعلم الخبير ، هو المعلم الذي يتم اختياره من خلال وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية، والتي تقوم بدورها في وضعه بوضع قيادي داخل المدرسة أو الحي أوالمجتمع المدني، حيث يقوم بعمل مجموعة من الأنشطة وقيادة المبادرات، والتي يتم مساهمة له في الوصول إلى أفضل وأحسن الطرق الخاصة بتحسين عملية التعليمية والبرامج المختلفة، فلابد من وجود معلم مثالي يمتلك مجموعة من القيادة والإدارة، عروس يقدم لك كل ما تحتاجي إليه من معلومات حول من هو المعلم الخبير .

من هو المعلم الخبير

تتمثل إحدى المشكلات التي تواجه المعلمين الخبراء في قدرتهم على جعل التدريس يبدو سهلاً ، ولكن لا يوجد شيء أبعد عن الحقيقة. الحقيقة هي أن المعلمين الخبراء يبذلون جهدًا واعيًا للتأكد من أن نواياهم التعليمية تتوافق مع توقعات التعلم التي لديهم لطلابهم.
لا يتعرف المراقب العرضي بالضرورة على المهارة في كيفية استجابة المعلم ، على سبيل المثال ، لسؤال مدروس من طالب هادئ عادة وكيف يمكن أن يكون ذلك مختلفًا تمامًا عن "الاستجابة القياسية" لطالب فضولي أو ثرثارة بشكل عام. المعلمون الخبراء على دراية بما يقومون به ؛ يقومون بمراقبة وتعديل سلوكياتهم التدريسية لإخراج أفضل ما في طلابهم.
أحد أسباب كون التدريس عملاً معقدًا هو أنه يدور حول اتخاذ القرار. يتخذ المعلمون قرارات باستمرار بشأن مجموعة من الأفكار والقضايا والأحداث: المحتوى وسلوك الطالب والواجبات المنزلية وتلبية أنماط التعلم المختلفة والتقييم وما إلى ذلك.
لا يفكر جميع المدرسين بنفس الطريقة في نفس الأشياء. تشكل خبراتهم الفردية فهمهم للدور التدريسي وكيف ينبغي أن يلعب في الممارسة. لا تشكل وجهات النظر الشخصية للمعلمين فقط ما يفعلونه وكيف يفعلونه ولكن أيضًا الخيارات التي يتخذونها ولماذا. نظرًا لأن التدريس يعتمد بشدة على اتخاذ القرار ، فإن كل ما يحدث في الفصل يتطلب اختيارات مستنيرة. يعرف المعلمون الخبراء ما يفعلونه ولماذا لأنهم يفكرون بعناية في كيفية هيكلة التدريس بطرق يكون لها تأثير إيجابي على تعلم طلابهم.
على سبيل المثال ، إذا طرح المعلم سؤالاً وأجاب بشكل إيجابي فقط على الإجابات الصحيحة ، فإن الطلاب الذين ليسوا متأكدين أو لديهم إجابات مختلفة أو يرغبون في طرح سؤال في المقابل سيكونون أقل عرضة للتحدث. يعرف المعلم الخبير كيفية التأكد من أن الطلاب يتحدثون بصدق ويقولون ما يفكرون فيه بحيث تكون الدعوة للتعلم مفتوحة للجميع. الطريقة التي يتفاعل بها المعلم الخبير في مثل هذه الحالة قد لا تكون ملحوظة على الفور. ربما تكون هذه الحاجة إلى الدقة أحد الأسباب التي تجعل الخبرة في التدريس غير معترف بها أو مفهومة جيدًا من قبل أولئك الذين ليسوا على دراية بالمطالب الحقيقية للدور.
نظرًا لأن التدريس يشتمل على العديد من المطالب المتنافسة ، فإن هذه الخيارات تجعل التدريس بحد ذاته إشكاليًا. ومع ذلك ، لا ينبغي النظر إلى "الإشكالية" بدلالات سلبية. إن فهم التدريس على أنه إشكالي يعني أن التدريس قائم على معضلة ، ولأن المعضلات بحكم التعريف تتم إدارتها (وليس بالضرورة حلها) ، فهذا يعني أن المعلمين يتخذون باستمرار أحكامًا حول ما يعتبرونه مناسبًا في موقف معين في وقت معين.
هذا لا يعني أن نفس الإجراء سيؤدي إلى نفس النتيجة في سياق مختلف أو في وقت آخر ، أو أن مدرسًا آخر يجب أن يفعل الشيء نفسه عندما يواجه موقفًا مشابهًا. بل يعني أن الحكم المهني للمعلم له أهمية قصوى في الاستجابة لاحتياجات الطلاب واهتماماتهم - وهذا هو سبب فهم التدريس باعتباره مسائل إشكالية.
كمدرس مبتدئ ، قد يكون من الشائع جدًا البحث عن "إجابات" حول ما يجب القيام به وأفضل طريقة للقيام بذلك. هذا طبيعي فقط. ولكن مع تطور الإلمام بعملية التدريس ، مع نمو الثقة في قدرة الفرد على الإدارة ، حيث أصبح تنوع احتياجات المتعلمين ومقارباتهم للتعلم واضحًا بشكل متزايد ، فإن رؤية التدريس على أنه إشكالي وليس مدفوعًا بالقواعد أمر لا مفر منه تقريبًا.
بسبب "فوضى التدريس" الواضحة وأهمية قبول الأفراد لمسؤولية توجيه التعلم المهني الخاص بهم ، فإن الرغبة في حل أبسط بكثير - وإحساس بالسيطرة - قوية بالنسبة للبعض. ومع ذلك ، فإنه من خلال رسم خرائط مجال التدريس ، والتحدي والمشاركة فيه ، يكثر التعلم المهني. من خلال قبول أن التدريس يمثل مشكلة ، والعمل مع هذا التصور يتعلم المعلمون كيفية تكييف وتعديل وبناء ممارساتهم وبناء خبراتهم.
تتضمن الخبرة في التدريس أكثر بكثير من مجرد تراكم المهارات التقنية والنصائح والحيل حول كيفية التدريس. على الرغم من أن الكفاءة التقنية هي قاعدة مهمة تنمو من خلالها الخبرة في التدريس ، فمن المهم أن ندرك أن التدريس عملية تثقيفية ولا يمكن ببساطة قياسها مقابل قائمة الكفاءات. إن التعرف على المعلمين الخبراء أمر مهم ، وإبراز أن الخبرة أمر بالغ الأهمية ، ومكافأتها أمر أساسي لفهم وتقدير المهنة بشكل أفضل.

خبرة المعلم في التدريس

عندما يُطلب منك تسمية المعلمين الذين كان لهم أكبر تأثير إيجابي علينا ، فإننا نميل إلى تسمية أولئك الذين كانوا دافئين وحيويين ومتحمسين ومنظمين وحياديين وأكفاء في مجالهم. يستخدم المعلمون الخبراء كل هذه الصفات ، وكما ينص النص ، فهم "متمرسون" و "فعالون" و "طوروا حلولًا لمشاكل الفصل الدراسي الشائعة"، اخترت إجراء مقابلة مع معلم الصف الرابع ، السيد براين مينديز ، لأنه لا يظهر فقط خبرته في التدريس ، ولكنه أيضًا خلق بيئة تعليمية ممتعة واستباقية ، والتي آمل أن أحاكيها في فصلي المستقبلي.
من أجل التدريس بشكل فعال ، يجب أن يكون لدى المعلم قاعدة معرفية قوية للمادة يشعر السيد منديز بالثقة في تدريس جميع مجالات المناهج الدراسية. المعلم الذي لا يشعر بالراحة في قدرته على تقديم جانب معين من المادة سيواجه على الأرجح صعوبة في ربط المادة بالأطفال. التخصص في موضوع ليس مهمًا فقط لقاعدة المعرفة المتقدمة ، ولكن من أجل التطبيق العملي أيضًا. وأشار السيد منديز إلى أن وجود معلمين مختلفين متخصصين (وتدريس) في مجالات مختلفة من المناهج الدراسية يوفر الوقت في تخطيط الدروس: على سبيل المثال ، يقوم الطلاب بزيارة فصل دراسي آخر لدراسة العلوم. يوفر له هذا الترتيب أيضًا فرصة للقاء طلاب آخرين.
كما يلعب المعلمون الخبراء دورًا فعالًا في تحفيز جميع الطلاب على التعلم، عندما يفتقر الطالب إلى الدافع للتعلم أو العمل ، يستكشف هؤلاء الخبراء طرقًا لتشجيع التعلم. يحمل السيد منديز طلاب الصف الرابع مسؤولية الحصول على عملهم في الوقت المحدد. يتم منح الطلاب خيارات فيما يتعلق بإعادة الواجب المنزلي للحصول على درجة أفضل ، وبالتالي منحهم مزيدًا من الاستقلالية في الفصل الدراسي. سيكون الهدف المهم هو تحفيز طلابه بأهداف جوهرية - إرادة للقيام بعمل أفضل. عندما يتحكم الطلاب بشكل أساسي في تعلمهم ، يمكنهم تحديد أهداف لأنفسهم بشكل أفضل ، ويفخرون بمنتجهم النهائي. ومع ذلك ، لا يزال بعض الطلاب بحاجة إلى مزيد من التشجيع ، وذلك عندما يتم إبلاغ أولياء الأمور.
يأخذ المعلمون الخبراء في الاعتبار "الأماكن التي يتعلم فيها الطلاب". السيد منديز مدرك تمامًا لهذه "الإعدادات" ، وقد اكتشف طرقًا مختلفة يعزز العمل الجماعي من خلالها التعلم في غرفة صفه. لقد وجد أن وجود الطلاب يعملون بشكل فردي في مهمة ما ، ومشاركة نتائجهم مع أحد الجيران ، ثم إعادة التجميع للمناقشة في الفصل موصى به لأحجام الفصول الكبيرة. مع تزايد أحجام الفصول الدراسية ، يجب على المعلمين الخبراء اكتشاف مناهج فعالة للتعلم الجماعي.
تتضمن الخبرة في التدريس استخدام المواد التي تعتمد على المناهج الدراسية والعمر المناسب، يقول أستاذي الخبير إنه معجب جدًا ببرنامج الكتابة الذي يكون مفيدًا وممتعًا للأطفال. تساعد ألعاب الطاولة التعليمية ، مثل لعبة Boggle ، في التعرف على الكلمات وهي متعة سريعة الوتيرة. يدرك السيد منديز أن الطلاب يتعلمون بشكل أفضل عندما يكون برنامج الكمبيوتر أو لعبة اللوح أو المشروع ممتعًا للطلاب. يعرف المعلم الخبير أن التعلم يمكن أن يكون ممتعًا ، وسيقوم بدمج أنشطة التعلم المختلفة في المناهج الدراسية.
لم يتم ذكرها على وجه التحديد في النص ، ولكن بنفس الأهمية فيما يتعلق بتدريس الخبراء ، هي الطريقة التي يتعامل بها المعلم مع المشكلات الخطيرة. المعلمون الخبراء قادرون على شرح المواقف الصعبة ، مثل التحرش الجنسي ، للطلاب بطريقة مناسبة لأعمارهم. يدرك السيد منديز أن القضايا المعقدة مثل التحرش الجنسي قد لا تكون مناسبة للمناقشة مع طلاب الصف الرابع في إطار مجموعة كبيرة. يقدم المتخصصون مثل مستشار التوجيه المدرسي دروسًا مناسبة للعمر ، مثل "اللمسة الجيدة ، اللمسة السيئة". ما لم تكن المدرسة تعاني من مشاكل ، فلن يكون من الضروري إخضاع الطلاب الصغار للمناقشات ، خارج مناقشات مستشار التوجيه ، والتي قد تسبب الإحراج أو عدم الراحة أو تسبب المزيد من المشاكل. علاوة على ذلك ، لن ينتظر المعلمون الخبراء حتى تتفاقم المشكلة ؛يتم التعامل مع المشاكل بشكل فوري وعادل.
يفهم المعلمون الخبراء أهمية التنوع في الفصل ، ويفهمون كيف يمكن للاختلافات الثقافية أن تؤثر على كيفية تعلم المرء، كما أنهم يستخدمون المدرسة كمؤسسة ديمقراطية حيث يتم التأكيد على قيم مثل التسامح والقبول. يوضح السيد منديز خبرته من خلال بدء العام موضحًا للطلاب أنه لا يجوز لهم الحكم على الأشخاص الآخرين بناءً على العرق والوزن وما إلى ذلك. على الرغم من أن سنة المعلم مليئة بمعايير المناهج الدراسية وتفويضات الاختبار ، فإن المعلم الخبير سيخصص الوقت ناقش مع فصله أو صفها خطاب "لدي حلم" للدكتور مارتن لوثر كينج الابن ، أو قم برحلة ميدانية إلى المهرجان المكسيكي.
الهدف الرئيسي للمعلم هو التدريس ، وهذا لا ينطبق فقط على الطلاب المتوسطين أو فوق المتوسط. يسعى المعلمون الخبراء جاهدين لمساعدة كل طالب على الإنجاز ، حتى ذوي الاحتياجات الخاصة. من خلال القراءة من خلال برنامج اللغة الإنجليزية المكثف للطالب ، يمكن للسيد منديز تحديد نوع ومقدار المساعدة التي سيحتاجها الطالب للتحضير للاختبار والواجبات المنزلية وما إلى ذلك. يهتم المعلمون الخبراء بإنجازات كل طالب ويوفر أماكن إقامة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ، من أجل خلق بيئة تعليمية عادلة.
يتعامل المعلمون الخبراء مع الفصل الدراسي بطريقة منظمة وديمقراطية. يجب ألا يضطر المعلمون إلى توبيخ طلابهم أو التسول والتوسل لكسب الانتباه أو السيطرة. على مر السنين ، أسس السيد منديز فلسفته في إدارة الفصول الدراسية على مسألة الاحترام. أعتقد أن هذه فلسفة مهمة للغاية في الفصل الدراسي: يحترم المعلم الطلاب ، وبالتالي يحترم الطلاب المعلم. وذكر أن المعلمين الجيدين يضعون قواعد الفصل ويتابعون النتائج المناسبة.
لم يتم ذكر التطوير المهني على وجه التحديد في النص ، لكنني أعتقد أنه جانب مهم من جوانب التدريس الخبير. لا يحافظ التعليم المستمر على نشاط عقل المعلم فحسب ، بل يخلق أيضًا المزيد من الفرص لاستكشاف مجالات التدريس المختلفة. اختار السيد منديز متابعة برنامج الماجستير في الإدارة ، لكنه وجد أنه غير مهتم. من خلال متابعة التعليم العالي ، يكتشف المعلمون المجالات التي تصل إلى ذروة اهتماماتهم (وبالتالي تصبح مناطق تم استكشافها بعمق) وتلك المجالات التي لا تفعل ذلك.
المعلمون الخبراء لديهم أهداف لأنفسهم وطلابهم ومدارسهم، قد تكون هذه أهدافًا يومية ، مثل تدريس مفهوم القسمة المطولة ؛ أو قد تكون طويلة الأجل ، مثل مساعدة الطلاب على تنمية التسامح مع الأشخاص من ثقافة مختلفة. أكد المتحدث الذي أجريت معه المقابلة ، السيد منديز ، على أن كل معلم ، مبتدئًا ومخضرمًا ، يجب أن يدرك أن هدفه الرئيسي هو "تعليم". يعرف المعلمون الخبراء أن هدفهم الرئيسي هو التدريس ، ولكن أيضًا بذل جهد إضافي من خلال جعل التعلم ممتعًا والتعبير عن الدفء وإنشاء بيئة تعليمية عادلة وديمقراطية.
لا يعتمد تحقيق حالة المعلم الخبير على سنوات التدريس فقط. لا يظهر بعض المعلمين المخضرمين أيًا من الصفات المذكورة أعلاه ، ويبدو أن بعض المعلمين المبتدئين قد ولدوا بهذه القدرات. بتحليل تعليقات السيد منديز ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن الخبرة في التدريس تتطور بعد بعض الوقت والممارسة ، ولكنها في الأساس نتاج الصبر وفهم الأطفال. يدرك المعلمون الخبراء كيف يتعلم كل فرد ، ويتوافق مع كل أسلوب تعليمي فريد. التحضير هو المفتاح لترسيخ جودة المعلم، الخبرة في التدريس ليست حالة نهائية: يجب تغيير الأساليب والأساليب باستمرار لاستيعاب كل تدفق جديد للطلاب. وبالتالي ، المعلمون الخبراء مرنون. ومع ذلك ، يمكن للمعلمين أن يتطوروا خبرتهم من خلال الاستماع إلى الطلاب ، وتقديم الملاحظات ، وملاحظة أساليب التعلم الفردية الفعالة ، وفهم الطرق التي يكون فيها كل طالب فريدًا ومميزًا.